NIVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO   

Es una transición o espacio intermedio entre el nivel anterior y el alfabético, el niño empieza a asignar una letra por cada sonido, pero todavía conserva algunos conceptos del nivel silábico, por lo que aún sigue agregando una letra para algunas sílabas. Entonces, el niño tiene una conceptualización silábico-alfabética.   

Sólo existe una categoría correspondiente a este nivel:   

H. ESCRITURAS SILÁBICO-ALFABÉTICAS   

El niño relaciona unas veces una letra con una sílaba, y otras veces relaciona una letra con un fonema dentro de la misma palabra. Coexisten la hipótesis silábica y la alfabética. Existen dos subcategorías correspondientes:   

H1. Escritura silábico-alfabética sin predominio de valor sonoro convencional: Generalmente aparecen las vocales o la mayoría de ellas en cada palabra en orden correcto, pero se anexan algunas consonantes que no corresponden a las adecuadas.   

H2. Escritura silábico-alfabética con predominio de valor sonoro convencional: Además de las vocales, existe la presencia de algunas consonantes, donde la mayoría corresponden a las que integran la sílaba representada. Es común también que los niños escriban palabras incompletas cuando son largas, pero estas letras corresponden a la parte inicial de la palabra dictada.   

Estas actividades fueron algunas de las que se aplicaron durante las prácticas como podemos ver la diferencia de los trabajos de algunos niños en los cuales se lograba lo que se pretendía y en algunos no.

 En esta actividad se logro lo esperado,como podemos apreciar la alumna Jessica su escritura es mucho muy mejor que la de sus compañeros y tuvo un avance considerable.

Este trabajo es del alumno Critofer, el alumno durante toda la semana de prácticas no trabajaba incluso tuve que buscar actividades diferentes a las de sus demás compañeros.

Aquí podremos ver otro ejemplo de los niveles de escritura

NIVEL ALFABÉTICO   

El niño logra establecer una clara relación sonoro-gráfica, aún con la presencia de errores grafofonéticos; es decir, es consciente de que a cada sonido le corresponde una letra. A esto se le llama conceptualización alfabética.   

Solamente existe una categoría correspondiente al nivel alfabético:   

I. ESCRITURAS ALFABÉTICAS   

En todas las escrituras alfabéticas existe una correspondencia sonoro-gráfica, es decir, cada letra escrita representa un sonido, independientemente si es correcto o incorrecto, aunque suele suceder que se omita alguna letra, que usualmente sucede cuando se trabaja con sílabas mistas o trabadas. Existen tres subcategorías alfabéticas:   

I1. Escrituras alfabéticas sin dominio de valor sonoro convencional: Aunque todas las vocales escritas sean correspondientes, el fallo se encuentra en las consonantes, cuando existen múltiples errores donde no coinciden con la letra correspondiente, sin embargo, se respeta la relación entre símbolo y fonema, por lo que si se ha dictado una palabra de 8 letras, aún con los errores el niño habrá escrito 8 letras. Se puede dar el caso también, aunque es poco común, donde las consonantes coincidan pero las vocales sean las letras mal representadas.   

   

I2. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes, generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.   

      

I3. Escrituras alfabéticas con valor sonoro convencional: También conocida como escritura silábica funcional, sólo se presentan errores polivalentes, siendo los errores grafofonéticos muy poco comunes, o en el mejor de los casos, inexistentes. Cada letra escrita coincide correctamente con el sonido correspondiente.   

      

NOCIÓN DE ESTABILIDAD DE PALABRA   

Esta noción es importante considerarla al momento de realizar un dictado, para ello es necesario, al momento de dictar un enunciado, dictarlo incluyendo una de las palabras dictadas, en los ejemplos citados se tomó esto en cuenta al dictar los enunciados.   

Un niño aplica la noción de estabilidad de palabra cuando se ha dado cuenta que una de las palabras que integra la oración dictada ya la escribió anteriormente en el dictado, por lo que tiende a copiarla de la lista para incluirla en el enunciado, ya sea al final o al inicio de su escritura.  

Andrea Olivarez

Sin Valor Sonoro Convencional

Los niños y niñas empiezan a descubrir alguna relación entre el sonido y las letras escritas, y en sus escrituras cada sílaba va a ser representada por una grafía. Es una etapa muy larga y cómoda, y las escrituras pasan por varios momentos: 

Uno de ellos es: Sin valor sonoro convencional. 

Se le denomina alfabética por que manifiestan que el niño ha comprendido una de las características fundamentales de e sistema de escritura la relacion fonos-letras.

Segun:Emilia Ferreiro 

Publicado por: Maria cristina Aldaco Cruz

NIVEL ALFABÉTICO

Según: Emilia Ferreiro

El niño logra establecer una clara relación sonoro-gráfica, aún con la presencia de errores grafofonéticos; es decir, es consciente de que a cada sonido le corresponde una letra. A esto se le llama conceptualización alfabética.

Solamente existe una categoría correspondiente al nivel alfabético:

I. ESCRITURAS ALFABÉTICAS

En todas las escrituras alfabéticas existe una correspondencia sonoro-gráfica, es decir, cada letra escrita representa un sonido, independientemente si es correcto o incorrecto, aunque suele suceder que se omita alguna letra, que usualmente sucede cuando se trabaja con sílabas mistas o trabadas. Existen tres subcategorías alfabéticas:

Publicado por: María Magdalena Ramírez Ortiz

Actividades que ayudan a la estimulacion de la escritura en los alumnos.



Publicado por: ANA CRISTINA QUIROZ MORENO

Algunas Actividades que podemos utilizar para ir reforzando los niveles de escritura mas avanzados seria como estas:

Publicado por: María Magdalena Ramírez Ortiz

Miriam Nemirovsky

NIVEL PRESILÁBICO

Esta hipótesis se presenta cuando el niño no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla. Comúnmente, al escribir, los niños mezclan en la misma palabra diferentes grafías como las propias letras, números y pseudo-grafías, es decir, grafías derivadas de las grafías convencionales de las letras y los números o símbolos inventados por ellos mismos. Este nivel se divide en 4 categorías.

Ø  GRAFISMOS PRIMITIVOS

·         Grafismos primitivos

·         Escritura unigráfica

·         Escritura sin control de cantidad

Ø  ESCRITURAS FIJAS

·         Escrituras fijas

Ø  ESCRITURAS DIFERENCIADAS

·         Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable:

·         Cantidad constante con repertorio fijo parcial

·         Cantidad variable con repertorio fijo parcial

·         Cantidad constante con repertorio variable

·         Cantidad y repertorio variables

Ø  ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VALOR SONORO INICIAL

·         Cantidad y repertorio variables y presencia de valor sonoro inicial

                 

NIVEL SILÁBICO

Este nivel inicia cuando el niño establece las primeras relaciones sonoro-gráficas, en general, cada grafía representa una sílaba, por ello es el nombre de esta hipótesis, es decir, ha logrado una conceptualización silábica. Generalmente, en este nivel el niño ya no mezcla diferentes tipos de grafía, sino que aparecen, o en su defecto predominan muy claramente, sólo las letras. Este nivel se divide en 3 categorías diferenciadas

Ø  ESCRITURA SILÁBICA INICIAL

·         Escritura silábica inicial sin valor sonoro convencional

·         Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional

·         Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional en las escrituras con correspondencia sonora

Ø  ESCRITURAS CON MARCADA EXIGENCIA DE CANTIDAD

·         Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad sin predominio de valor sonoro convencional

·         Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad con predominio de valor sonoro convencional

Ø  ESCRITURAS ESTRICTAS

·         Escritura silábica estricta sin predominio de valor sonoro convencional

·         Escritura silábica estricta con predominio de valor sonoro convencional

 

NIVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO

Es una transición o espacio intermedio entre el nivel anterior y el alfabético, el niño empieza a asignar una letra por cada sonido, pero todavía conserva algunos conceptos del nivel silábico, por lo que aún sigue agregando una letra para algunas sílabas. Entonces, el niño tiene una conceptualización silábico-alfabética.

Sólo existe una categoría.

Ø  ESCRITURAS SILÁBICO-ALFABÉTICAS

·         Escritura silábico-alfabética sin predominio de valor sonoro convencional

·         Escritura silábico-alfabética con predominio de valor sonoro convencional 

NIVEL ALFABÉTICO

El niño logra establecer una clara relación sonoro-gráfica, aún con la presencia de errores grafofonéticos; es decir, es consciente de que a cada sonido le corresponde una letra. Solamente existe una categoría

Ø  ESCRITURAS ALFABÉTICAS

·         Escrituras alfabéticas sin dominio de valor sonoro convencional

·         Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro convencional

·         Escrituras alfabéticas con valor sonoro convencional

Publicado por: ANA CRISTINA QUIROZ MORENO

Silábico Alfabético

Con valor sonoro convencional

Descubren que las sílabas se pueden escribir con vocal o con consonante, y así empiezan a incluir ambas letras, escribiendo algunas sílabas completas en las palabras. De esta etapa a la escritura completamente alfabética, se pasa muy rápidamente. Las representaciones escritas de los niños manifiestan la coexistencia  de la concepción silábica y la alfabética para establecer la correspondencia entre la escritura  y los aspectos sonoros del habla. Anotan una o dos silabas convencionales de la palabra. 

 Publicado: Maria Cristina Aldaco Cruz

Lectoescritura

Niveles De Escritura

Emilia Ferreiro, distingue cinco niveles de escritura en los niños no escolarizados:

NIVEL 1

Reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre sí.

 
En cambio si trata de imitar a la letra de imprenta los grafismos se encuentran separados, y se combinan líneas rectas y curvas.

NIVEL 2

El niño, valiéndose de escaso número de grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr también significaciones diferentes: Marcela Escalante combinará su nombre y apellido de la siguiente manera.

	= Marcela
	= Escalante

NIVEL 3

Hipótesis silábica: el niño trata de dar un valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en sílabas y cada letra vale por una sílaba.

M:me
A:sa

En esta etapa que se da entre los cuatro y los cinco años se produce un conflicto cognitivo entre la cantidad mínima de caracteres y la hipótesis silábica en aquellas palabras bisílabas.

NIVEL 4

Es el pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética. Es un período de investigación entre el nombre de la sílaba y la representación fonética de las letras.

NIVEL 5

Constituye la escritura alfabética. El niño otorga un fonema para cada grafismo y a partir de ese momento afrontará solamente problemas de ortografía.

VERONICA LÓPEZ IBARRA

NIVEL SILÁBICO

Este nivel inicia cuando el niño establece las primeras relaciones sonoro-gráficas, en general, cada grafía representa una sílaba, por ello es el nombre de esta hipótesis, es decir, ha logrado una conceptualización silábica. Generalmente, en este nivel el niño ya no mezcla diferentes tipos de grafía, sino que aparecen, o en su defecto predominan muy claramente, sólo las letras. Este nivel se divide en 3 categorías diferenciadas.

• ·         ESCRITURA SILÁBICA INICIAL

Escritura silábica inicial sin valor sonoro convencional

Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional

Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional en las escrituras con correspondencia sonora

 

• ·         ESCRITURAS CON MARCADA EXIGENCIA DE CANTIDAD

Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad sin predominio de valor sonoro convencional

Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad con predominio de valor sonoro convencional

• ·         ESCRITURAS ESTRICTAS

Escritura silábica estricta sin predominio de valor sonoro convencional

Escritura silábica estricta con predominio de valor sonoro convencional

Veronica López Ibarra

ENFOQUE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PREESCOLAR

EMILIA FERREIRO

 “¿Se debe o no enseñar a leer y escribir en jardín de niños?”

Pregunta por la negativa, y se decide que sólo en la primaria se debe enseñar a leer y escribir.

Pregunta afirmativa, se decide iniciar el aprendizaje de la lectura y la escritura antes de la primaria, vemos al salón de jardín de niños asemejarse notablemente al de primer año, y a la práctica docente.

El jardín de niños debe cumplir la función primordial de permitir a los niños  la experimentación libre sobre las marcas escritas, en un ambiente rico en escrituras diversas. Un acto de lectura es un acto mágico.

 “DAR A LOS NIÑOS OCASIONES DE APRENDER”.

MIRIAM NEMIROVSKY

Aspectos vinculados con la enseñanza de la lectura y de la escritura hacer una reseña de cómo escriben los niños al inicio del proceso de alfabetización, cuando sus escrituras se caracterizan por no ajustarse al sistema de escritura socialmente establecido, cuando escriben a su manera.

Conceptualización de la escritura que  un niño puede manifestar ante el dictado de palabras y enunciados puede ser presilábica, silábica, silábico-alfabética y alfabética, que son los cuatro niveles básicos de la escritura, cada uno de los cuales presenta otros subniveles clasificados en categorías y subcategorías.

Veronica López Ibarra

NIVEL PRESILÁBICO

- El niño hace la diferenciación entre dibujo y escritura.

Hace grafías primitivas fuera del dibujo, pero muy cerca de el e inclusive puede contornearlo.

Ejemplos: 

Las escrituras que rodean el gorro dicen PAYASO.

Escritura de MESA

Escritura de PELOTA

Escritura de MUÑECA

Publicado por: Ana Cristina Quiroz Moreno 

Nivel Alfabético

Sin valor sonoro convencional 

Se les denomina alfabéticas por que manifiestan que el niño ha comprendido una de las características fundamentales de nuestro sistemas de escritura, el niño descubre que existen cierta correspondencia  entre los fonos- letras. 

Publicado por: Maria Cristina Aldaco Cruz 

NIVELES DE ESCRITURA

NIVEL SILÁBICO

En éste, el niño establece la correspondencia de una grafía por cada sílaba que contiene la palabra. Durante un primer momento de este nivel algunas de las producciones que realizan los niños pueden o no tener correspondencia con las letras convencionales de la palabra que desean escribir. En este nivel aparecen la “Formas Fijas”, se trata de letras que el niño conceptualizó, dándoles un valor gráfico y sonoro. 
En este nivel se puede observar el acercamiento del niño a la escritura convencional. En este nivel el niño manifiesta placer no sólo por la realización de su producción, sino a demás           porque sus compañeros, padres y el maestro se aproximan al significado de lo que ha construido. 
Para este nivel logró descifrar dos fases:

• Fase 1: Se observa el valor de una grafía para cada sílaba de la palabra, aun cuando las letras que utiliza no tengan correspondencias con las letras convencionales que correspondan a esa sílaba.
• Fase 2: Los niños establecen la correspondencia sílaba-grafía utilizando las vocales y/o consonantes propias de la palabra. En esta fase las Formas Escritas Fijas son muy frecuentes

v

Veronica López Ibarra

Nivel de escritura: "Presilábico"
Cateroria B: "Escrituras Fijas"

Escrituras Fijas: se mantiene fijo el numero de grafías y el orden en que aparecen.

Se refiere a que existe un numero mayor de símbolos para escribir las palabras, siendo siempre el mismo que escribe, repitiendo siempre los mismos símbolos en el mismo oren. Aunque puede haber alguna variación ocasional, sobre todo en el ultimo símbolo.

La misma cantidad de grafías en el mismo orden le sirve para representar diferentes significados.

Publicado por: María Magdalena Ramírez Ortiz

NIVELES DE ESCRITURA

1-. NIVEL PRESILÁBICO  
Esta hipótesis se presenta cuando el niño no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla. Comúnmente, al escribir, los niños mezclan en la misma palabra diferentes grafías como las propias letras, números y pseudo-grafías, es decir, grafías derivadas de las grafías convencionales de las letras y los números o símbolos inventados por ellos mismos. Se dice entonces que el niño posee una conceptualización presilábica.  
Este nivel se divide en 4 categorías diferenciadas, asignadas de manera progresiva alfabéticamente desde la letra A hasta la D.   

A. GRAFISMOS PRIMITIVOS  

Son las escrituras iniciales, presentadas principalmente cuando existen pocas referencias previas de los niños hacia la escritura. Existen tres subcategorías incluidas en esta categoría:  
A1. Grafismos primitivos: Se presenta cuando el niño solo realiza dibujos o simplemente raya la hoja, sin existir un orden claro en los trazos, conocido lo anterior como garabato.

A2. Escritura unigráfica: Representación de cada palabra por medio de una única grafía, es decir, escribe una y otra vez el mismo símbolo para escribir todas las palabras. 

A3. Escritura sin control de cantidad: Ante el acto de escritura, para cada palabra llena un renglón con muchos símbolos, generalmente iguales, tomando como referencia el inicio y el final del renglón.   

Publicado por: Andrea Olivarez